没有班级，没有学科：荷兰 Agora 把课表还给了孩子

一、先问一个奇怪的问题

设想你走进一所中学，想找"初二三班"，找不到；想看这学期的课表，没有；想知道几点上数学几点上语文，没人答得上来。你大概会以为这地方乱了套。

可它是荷兰一所正经的公立学校，叫 Agora，在小城罗尔蒙德。它从 2014 年办起来，孩子年龄从十二岁到十八岁混坐在一起，没有班级、没有分科、没有统一的课程表，也几乎没有传统意义上的"讲课"。它只反复问每个孩子一句话：这学期，你想弄懂什么？

一个孩子说他想搞懂飞机为什么能飞，那好——他这一程就会撞上空气动力学（物理）、撞上航空史（历史）、撞上机翼受力的计算（数学）、撞上写报告查英文资料（语言）。学科没有消失，它们只是不再被切成一节一节、按铃声排队送进来，而是被一个真实的问题重新缝在了一起。

二、它到底怎么运转

Agora 的核心不叫"老师"，叫 coach（教练）。一个教练长期带着十几个孩子，不教知识，而是陪他们设计自己的"挑战"（challenge）：你想弄懂什么、打算怎么弄、怎么知道自己真弄懂了。孩子自己定题、自己找资料、自己约访谈、自己做出东西来——可能是一篇论文，一座模型，一段代码，一场展览。

学校把空间布置得不像教室，更像一个开放的工作室：每个孩子有自己的一方小桌，墙上贴着各自正在追的题目。荷兰国家课程要求的那些标准考试，Agora 的孩子最后照样要考、也考得过——但它的赌注是：当一个人是为自己想弄懂的事而学，知识会自己长进去，不必靠铃声和排名催。

这恰恰是杜威（John Dewey）一百年前在《民主主义与教育》里讲的老道理：教育不是把现成知识从外面灌进一个空容器，而是经验的不断重组与生长。知识若不接在孩子真实的疑问上，就是死的；接上了,才会活。Agora 不过是把这句话当真了——真到敢把课表整个撤掉。

三、它打破了什么

它打破的，是我们默认到几乎看不见的那套东西：同龄编班、分科教学、统一进度、铃声切割时间。这套东西不是教育的天然样子，它是工业时代为了批量、为了管理方便而设计出来的。我们把它当成了"学校就该这样"。

约翰·霍尔特（John Holt）在《孩子如何学习》里早就提醒过：孩子学走路、学说话、学他真正好奇的东西时，那股钻研的劲是惊人的，没人逼也停不下来。可一旦进了学校，同样这个孩子却"学不进去"了。霍尔特在《孩子为何失败》里给出的解释很冷:学校真正高效教会很多孩子的，是恐惧——怕答错、怕被排名、怕在全班面前露怯。于是孩子学会了一身躲避学习的本事:猜老师要的答案、装懂、把自己缩起来。

Agora 想拆掉的，正是这套让孩子害怕的机器。没有全班统一的标准答案,也就没有"比别人慢""比别人差"这件事；一个人只跟自己上学期比。把恐惧抽走，好奇心才有机会回来。

四、对一个厌学的孩子，这意味着什么

一个厌学的孩子，往往不是厌恶学习本身。他厌恶的，是那间总在比、总在催、总让他觉得自己不行的教室。他不是种子死了,是被种在了一块不许他按自己的节奏发芽的地里。

Agora 给出的另一种可能很简单，却很重：先承认这个孩子有他自己想弄懂的东西，再让学习从那里长出来。当一个孩子终于能为自己真正在意的问题忙活时，契克森米哈伊（Csikszentmihalyi）在《心流》里描述的那种状态就回来了——全神贯注，忘了时间，难度刚好咬住他的能力，既不无聊也不焦虑。那是人学得最深、也最快乐的时刻。一个能进入心流的孩子，你根本不必催他学习；你要做的，是别打断他。

所以 Agora 真正给厌学孩子的，不是更轻松的课，而是一句被当真的发问：你想弄懂什么？ 当一个长期被催着跑的孩子,第一次被允许停下来、按自己的问题往下挖,那粒看似睡死的种子，常常就在这里醒过来。

教育的另一种可能，从来不在更紧的管束里，而在敢不敢把"你想弄懂什么"这句话，重新交还到孩子手上。

了解更多